Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 16. Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?

Catatan:

Sebagai penutup kegiatan, Bapak/Ibu Guru dapat melakukan aksi nyata dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut. Dokumentasikan hasil aksi nyata pada Google Drive pribadi dalam bentuk PDF. Salah satu aksi nyata terbaik akan diunggah pada Jurnal Pembelajaranku.

Ide apa yang Bapak/Ibu guru dapatkan setelah belajar topik ini?

Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu guru? Buatlah aksi nyata dengan mengembangkan rancangan pembelajaran berbasis prinsip UbD!

Selengkapnya bisa dilihat di sini.

Selanjutnya...

Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 15. UbD dan Strategi Perencanaan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Catatan:

UbD dan Strategi Perencanaan PembelajaranDalam merancang pembelajaran, ada banyak strategi yang mungkin pernah Bapak/Ibu guru terapkan. Buatlah peta konsep, poster atau bentuk visual lainnya yang dapat menunjukkan keterkaitan antara prinsip Understanding by Design dan strategi perencanaan pembelajaran lainnya.

Selengkapnya bisa dilihat di sini.

Selanjutnya...

Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 14. Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

Catatan:

Untuk memperdalam pemahaman Bapak/Ibu guru terkait prinsip UbD, pada
tahap ini Bapak/Ibu guru perlu mengidentifikasi hal-hal yang belum dipahami disertai
tindak lanjutnya bersama teman sejawat/kepala sekolah/pengawas. Silakan Bapak/Ibu
guru menggunakan tabel berikut untuk mengidentifikasi hal-hal tersebut.
Tabel 1.3 Elaborasi Pemahaman Merancang Pembelajaran Berbasis UbD


Langkah perencanaan
pembelajaran berbasis
UbD


Apa yang
saya
ketahui


Apa yang
ingin saya
ketahui


Bagaimana
saya dapat
mengetahuinya


Apa yang
telah saya
pelajari


Menentukan tujuan
pembelajaran


Menentukan asesmen


Merancang kegiatan
pembelajaran

Selengkapnya bisa dilihat di sini. 

Selanjutnya...

Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 13. Hasil Telaah

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Hasil Telaah

Catatan:

Pada bagian ini Bapak/Ibu Guru akan menjelaskan hasil telaah yang telah dilakukan sebelumnya. Bapak/Ibu Guru dapat memilih salah satu dari alternatif di bawah ini.

Mempublikasikan hasil telaah Bapak/Ibu Guru pada platform media sosial, dan mintalah pendapat dari rekan sejawat Bapak/Ibu Guru.

Mempublikasikan di grup jejaring rekan sejawat, dan mintalah 1-2 orang rekan Bapak/Ibu Guru memberikan tanggapan.

Mempublikasikan di blog pribadi, dan minta rekan sejawat Bapak/Ibu Guru untuk memberikan komentar.

Presentasikan pada rapat guru, dan minta beberapa orang rekan Bapak/Ibu Guru memberikan umpan balik.

Selengkapnya bisa dilihat di sini.

Selanjutnya...

Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 12. Menelaah dengan Prinsip UbD

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Menelaah dengan Prinsip UbD 

Catatan:

Pada tahap sebelumnya Bapak/Ibu guru telah mengeksplorasi

prinsip UbD dalam merancang pembelajaran. Pada tahap ini, siapkan salah satu

perencanaan pembelajaran (RPP/modul ajar) yang Bapak/Ibu guru miliki. Ajaklah

teman sejawat/kepala sekolah/pengawas untuk menelaah rancangan pembelajarannya

dengan mengisi rubrik checklist. Rubrik ini memandu Bapak/Ibu guru dalam

merefleksikan perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD. Dengan demikian,

Bapak/Ibu guru dapat mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran tersebut

relevan dengan prinsip UbD.

Item Pernyataan Sudah Belum

Langkah 1. Menentukan Tujuan Pembelajaran

Saya mengidentifikasi sasaran pembelajaran dan fokus pada

pemahaman konsep yang mendalam dan penerapan pengetahuan

dalam konteks nyata.

Saya menentukan pemahaman utama yang mencakup inti dari

pembelajaran dan evaluasi pemahaman peserta didik.

Saya mengidentifikasi kemampuan penting yang fokus pada

keterampilan yang relevan dengan konten pembelajaran dan dapat

diterapkan di kehidupan nyata.

Saya merumuskan pertanyaan esensial yang mendorong peserta

didik untuk menjelajahi konsep-konsep dan merumuskan

pemahaman mereka sendiri.

Saya menentukan kriteria keberhasilan capaian pembelajaran.

Saya merumuskan tujuan pembelajaran dalam berbagai kategori

kemampuan peserta didik.

Langkah 2. Menentukan Asesmen Pembelajaran

Saya mengidentifikasi bukti kinerja atau produk yang dapat

menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran.

Saya merancang rubrik penilaian yang jelas dan terukur untuk setiap

jenis bukti kinerja.

Saya merancang asesmen berdasarkan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

Saya merancang asesmen formatif untuk mengukur capaian

pembelajaran yang berkelanjutan selama proses pembelajaran.

Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik.

Saya mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui

perkembangan pencapaian peserta didik. Selanjutnya, dipergunakan

sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan.

Langkah 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran

Saya menentukan alur belajar berorientasi pada pencapaian tujuan

pembelajaran.

Saya mendesain aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta

didik untuk menjelajahi konsep secara mendalam.

Saya memilih strategi pembelajaran yang relevan untuk mencapai

tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen.

Saya memilih model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan

untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Saya mengembangkan aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar

peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan

konteks nyata.

Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran berdasarkan

keragaman kemampuan awal peserta didik.

Saya mendesain aktivitas pembelajaran berbasis active learning.

Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran untuk mencapai

konsep-konsep esensial.

Bagaimana kesimpulan Bapak/Ibu guru setelah mengisi rubrik checklist?

Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak/Ibu guru miliki, pada poin berapa

saja yang perlu diperbaiki?

Selengkapnya bisa dilihat di sini.

Selanjutnya...

Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 11. Aksi Nyata: Merancang Kegiatan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Aksi Nyata: Merancang Kegiatan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

Catatan:

Langkah ketiga merancang pembelajaran dengan prinsip UbD adalah merancang kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang dirancang perlu melibatkan perencanaan yang cermat untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang efektif dan bermakna. Kegiatan pembelajaran seharusnya tidak hanya memberikan informasi, tetapi juga menstimulasi pemikiran kritis, refleksi, dan aplikasi konsep dalam konteks yang relevan.

Berikut ini adalah sedikit referensi terkait media pembelajaran yang dapat membantu proses belajar peserta didik.

Media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu untuk meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan. Berikut beberapa jenis media pembelajaran yang dapat membantu proses belajar:

1. Media Visual

• Gambar dan Diagram – Membantu memperjelas konsep abstrak.

• Poster dan Infografik – Menyajikan informasi secara ringkas dan menarik.

• Slide Presentasi – Digunakan dalam pembelajaran berbasis digital atau tatap muka.

2. Media Audiovisual

• Video Pembelajaran – Mempermudah pemahaman melalui simulasi dan demonstrasi.

• Animasi – Menjelaskan konsep dengan visual yang interaktif dan dinamis.

• Podcast atau Rekaman Audio – Cocok untuk pembelajaran berbasis mendengar.

3. Media Digital dan Interaktif

• Aplikasi dan Platform E-Learning – Memfasilitasi pembelajaran online.

• Game Edukasi – Meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.

• Virtual Reality (VR) dan Augmented Reality (AR) – Menghadirkan pengalaman belajar yang lebih immersif.

4. Media Fisik dan Praktik

• Buku dan Modul Cetak – Sumber belajar yang tetap relevan di era digital.

• Kartu Pembelajaran – Bisa digunakan untuk kuis atau permainan edukatif.

• Alat Peraga dan Model – Membantu visualisasi konsep, misalnya model anatomi atau eksperimen sains.

5. Media Berbasis Kolaborasi

• Diskusi dan Debat – Mendorong pemahaman lebih mendalam melalui interaksi.

• Proyek dan Simulasi – Memberikan pengalaman belajar berbasis praktik.

• Eksperimen dan Studi Kasus – Mengasah keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah.

Pemilihan media pembelajaran perlu disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan tujuan pembelajaran agar lebih efektif dan menarik.

Selengkapnya bisa dilihat di sini.

Selanjutnya...

Modul 1. Materi 1. Kegiatan Ke 10. Merancang Assesmen

Kegiatan Pembelajaran PPG Guru Tertentu Tahap 1 Tahun 2025

Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum. 

Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran

Merancang Assesmen

Catatan:

Merancang Asesmen Sumatif pada Jenjang SMA

Asesmen dalam pembelajaran bertujuan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Pada mata pelajaran seni, asesmen sumatif digunakan untuk menilai kompetensi murid dalam mempresentasikan solusi seni rupa terkait isu dan kondisi di lingkungan sekitar.

Langkah-Langkah Merancang Asesmen

1. Menentukan Indikator Penilaian

   • Murid melakukan proses empati dalam memahami permasalahan.

   • Murid melakukan proses definisi untuk merumuskan inti masalah.

   • Murid melakukan proses ideasi dalam mencari solusi seni rupa.

2. Menetapkan Tingkat Capaian

   • Mahir – Murid menyelesaikan semua tahapan dengan jelas saat presentasi.

   • Cakap – Murid menyelesaikan tiga dari empat tahapan dengan jelas.

   • Layak – Murid menyelesaikan dua dari empat tahapan dengan jelas.

   • Berkembang – Murid menyelesaikan satu dari empat tahapan dengan jelas.

3. Membuat Rubrik Penilaian

   • Jika asesmen terdiri dari beberapa tahap, dapat dibuat lebih dari satu rubrik.

   • Rubrik dapat disesuaikan dengan kebutuhan sekolah dan guru.

   • Penilaian dilakukan secara kuantitatif (angka) atau kualitatif.

Penilaian Refleksi Kelompok

Dalam tugas berkelompok, refleksi kelompok juga dapat dimasukkan sebagai aspek penilaian, dengan tingkat capaian yang serupa dengan indikator utama.

Kesimpulan

Perancangan asesmen yang tepat akan membantu mengevaluasi pembelajaran dan menyesuaikannya dengan kebutuhan murid. Guru dapat menggunakan alat ukur seperti rubrik untuk memberikan penilaian yang jelas dan adil.

Selengkapnya bisa dilihat di sini.

Selanjutnya...